新華社太原１１月２８日電（記者 王炤坤）３９所名校校長向北大推薦學生的名單陸續(xù)出爐，北大開始審核推薦生資料。正如人們預料的那樣，這次在知名中學內選拔“精英”的活動，選出的基本上是教師眼中的全才，而人們期待的偏才、怪才未能脫穎而出。
從全優(yōu)生匡超第一個“秀出”，各地基本并未脫此樣板。有資格入選者，基本上是文理皆優(yōu)，各方面優(yōu)秀，學生干部不少。像江蘇選出的９名學生基本上都是“全才”，也有特長者，出版過武俠小說或是體育健將，但總的來看都是均衡發(fā)展的學生。
中學校長實名推薦制為何推不出偏才、怪才？回顧整個過程，原因大致有三。一是沒有現成的偏才、怪才評價標準。正如一位中學校長表示：“非不能也，實不敢也。”一旦偏才、怪才獲得推薦，將面臨嚴重的社會公正性質疑。二是擔心影響學校的推薦資質，怕浪費名額。北大的招生方式只是多了一條選才的途徑，終究還要接受高考的檢驗。如果學生“偏”得比較厲害，很可能會出現北大降３０分后，也不能被錄取的情形，所以中學校長不敢冒這個險。三是社會輿論壓力大，讓第一個想“嘗螃蟹滋味”的人不敢堅持到最后。起初宣稱力挺怪才、寧缺毋濫的北京某中學校長，迫于壓力，表示對推薦思路作出調整。
我們不能簡單責怪有選擇權的中學校長缺乏足夠的勇氣，更不能責怪輿論關注給誰壓力。高校錄取改革事關教育公平，關乎千萬青年的前途命運，審慎推進是必須的。
我國急需大批在某一領域有特長和天賦的創(chuàng)新型人才?？茖W巨匠錢學森生前多次提到，創(chuàng)新型人才不足是現行教育體制的嚴重弊端；學校沒有按照培養(yǎng)科技發(fā)明創(chuàng)造人才的方式辦學，沒有自己獨特創(chuàng)新的東西，培養(yǎng)不出杰出人才。
要培養(yǎng)未來的創(chuàng)新型大師，就要從基礎教育抓起，全面實施素質教育，改革現有的對學生和教師的綜合評價體系，創(chuàng)新教育內容和方法，真正做到因材施教，有教無類；盡快建立一套能反映素質教育要求、充分發(fā)揮學生特長和創(chuàng)造性的評價體系，讓天才、偏才、怪才在中學時代就能夠脫穎而出，在此基礎上，讓這樣的學生能走進一流大學，學到喜歡的專業(yè)。只有這樣的評價尺度建立起來，才能跳出“按分論才”的窠臼，既造就大批均衡發(fā)展的人才，又培養(yǎng)出學有專長、術有專攻的創(chuàng)新型人才。
