新華社太原11月28日電(記者 王炤坤)39所名校校長向北大推薦學生的名單陸續(xù)出爐,北大開始審核推薦生資料。正如人們預料的那樣,這次在知名中學內選拔“精英”的活動,選出的基本上是教師眼中的全才,而人們期待的偏才、怪才未能脫穎而出。
從全優(yōu)生匡超第一個“秀出”,各地基本并未脫此樣板。有資格入選者,基本上是文理皆優(yōu),各方面優(yōu)秀,學生干部不少。像江蘇選出的9名學生基本上都是“全才”,也有特長者,出版過武俠小說或是體育健將,但總的來看都是均衡發(fā)展的學生。
中學校長實名推薦制為何推不出偏才、怪才?回顧整個過程,原因大致有三。一是沒有現成的偏才、怪才評價標準。正如一位中學校長表示:“非不能也,實不敢也。”一旦偏才、怪才獲得推薦,將面臨嚴重的社會公正性質疑。二是擔心影響學校的推薦資質,怕浪費名額。北大的招生方式只是多了一條選才的途徑,終究還要接受高考的檢驗。如果學生“偏”得比較厲害,很可能會出現北大降30分后,也不能被錄取的情形,所以中學校長不敢冒這個險。三是社會輿論壓力大,讓第一個想“嘗螃蟹滋味”的人不敢堅持到最后。起初宣稱力挺怪才、寧缺毋濫的北京某中學校長,迫于壓力,表示對推薦思路作出調整。
我們不能簡單責怪有選擇權的中學校長缺乏足夠的勇氣,更不能責怪輿論關注給誰壓力。高校錄取改革事關教育公平,關乎千萬青年的前途命運,審慎推進是必須的。
我國急需大批在某一領域有特長和天賦的創(chuàng)新型人才??茖W巨匠錢學森生前多次提到,創(chuàng)新型人才不足是現行教育體制的嚴重弊端;學校沒有按照培養(yǎng)科技發(fā)明創(chuàng)造人才的方式辦學,沒有自己獨特創(chuàng)新的東西,培養(yǎng)不出杰出人才。
要培養(yǎng)未來的創(chuàng)新型大師,就要從基礎教育抓起,全面實施素質教育,改革現有的對學生和教師的綜合評價體系,創(chuàng)新教育內容和方法,真正做到因材施教,有教無類;盡快建立一套能反映素質教育要求、充分發(fā)揮學生特長和創(chuàng)造性的評價體系,讓天才、偏才、怪才在中學時代就能夠脫穎而出,在此基礎上,讓這樣的學生能走進一流大學,學到喜歡的專業(yè)。只有這樣的評價尺度建立起來,才能跳出“按分論才”的窠臼,既造就大批均衡發(fā)展的人才,又培養(yǎng)出學有專長、術有專攻的創(chuàng)新型人才。