6月5日，省人社廳、省教育廳聯(lián)合召開全省高校教師職稱制度改革推進(jìn)會，明確從今年起，下放所有本科院校教師主系列高、中、初級職稱評審權(quán)，其他輔系列（“以考代評”除外）中、初級職稱評審權(quán)一律下放，其他輔系列高級職稱評審權(quán)依申請下放，并對民辦高校一視同仁。此次職稱評審權(quán)下放涉及本科院校66所、16.23萬教職工群體。

率先系統(tǒng)設(shè)計(jì)，

推進(jìn)高校教師職稱制度改革

省人力資源和社會保障廳副廳長朱從明說，高校教師職稱制度改革是深化人才發(fā)展體制機(jī)制改革的重要內(nèi)容，也是貫徹落實(shí)“兩聚一高”新方略和省委26條人才新政的具體行動。近年來，按照中央和省委省政府要求，省人社廳、省教育廳在部分高校開展“以聘代評”改革試點(diǎn)，比如對高校藝術(shù)學(xué)科教師、高校學(xué)生思想政治教育教師和從事教育管理研究人員實(shí)行單獨(dú)評審，在江蘇特聘教授選聘工作中開辟高級職稱評審綠色通道等。但還有一些更深層次、涉及體制機(jī)制方面的問題沒有根本解決，比如，高校教師職稱評價(jià)主體還不夠到位、職稱層級設(shè)置還不夠健全、標(biāo)準(zhǔn)還不夠科學(xué)、評價(jià)機(jī)制還不夠完善等，亟待通過深化改革切實(shí)予以推進(jìn)。

6月1日，省人社廳、省教育廳制定印發(fā)《關(guān)于聚力創(chuàng)新深化高校教師職稱制度改革的指導(dǎo)意見》和《關(guān)于下放本科院校教師職稱評審權(quán)有關(guān)問題的通知》，省專業(yè)技術(shù)人員職稱（職業(yè)資格）工作領(lǐng)導(dǎo)小組修訂出臺《江蘇省高校教師省定評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》，在國內(nèi)率先對高校教師職稱制度改革進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)，計(jì)劃通過2-3年努力，健全完善符合高校教師不同崗位特點(diǎn)的人才評價(jià)體系和事中事后監(jiān)管體系，釋放和激發(fā)高校教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造活力。

注重職稱銜接，

創(chuàng)新評價(jià)方式提高針對性

下放職稱評審權(quán)是這次高校教師職稱制度改革的核心內(nèi)容，我省堅(jiān)持“放”這個(gè)大方向，把該放的放好、放活、放到位。

職稱評審權(quán)下放后，各高校將自主開展評審、自主頒發(fā)證書。為加強(qiáng)與其他專業(yè)技術(shù)系列高級職稱銜接，明確高校自主評審系列職稱全省范圍內(nèi)有效。針對高校教師流動到其他企事業(yè)單位、省內(nèi)高校教師流動到省外等具體問題，省人力資源社會保障部門將適時(shí)制定相應(yīng)政策。

針對我省高校實(shí)驗(yàn)技術(shù)系列教師職稱層級設(shè)置不健全問題，修訂出臺《江蘇省高等學(xué)校實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》，首次將高校實(shí)驗(yàn)技術(shù)系列設(shè)置到正高層級，該系列對應(yīng)依次為實(shí)驗(yàn)員、助理實(shí)驗(yàn)師、實(shí)驗(yàn)師、高級實(shí)驗(yàn)師和正高級實(shí)驗(yàn)師。

創(chuàng)新評價(jià)方式。建立以同行專家評審為基礎(chǔ)的業(yè)內(nèi)評價(jià)機(jī)制，注重引入市場評價(jià)和社會評價(jià)，對特殊人才通過特殊方式進(jìn)行評價(jià)。鼓勵高校采取個(gè)人述職、面試答辯、同行評議、實(shí)踐操作、業(yè)績展示等多種方式，提高職稱評價(jià)的科學(xué)性、針對性。對高校不具備評審條件的學(xué)科（專業(yè)），可采取委托或聯(lián)合評審的方式。

允許各高校根據(jù)自身發(fā)展需要，結(jié)合學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)和崗位要求，制定各具特色的評審條件，原則上不低于《省定評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》的水平要求。

對從國內(nèi)外引進(jìn)、沒有職稱或越級申報(bào)職稱的高層次人才，可根據(jù)本人實(shí)際水平、能力和業(yè)績成果直接申報(bào)相應(yīng)級別的專業(yè)技術(shù)資格，其研究成果應(yīng)在全校公開展示。

建師德檔案，

考核教學(xué)工作量評價(jià)教學(xué)質(zhì)量

評定標(biāo)準(zhǔn)是人才評價(jià)的核心，也是大家最為關(guān)注的問題。教師職稱評定標(biāo)準(zhǔn)問題中最受詬病的是“唯論文、唯學(xué)歷、唯資歷”和外語、計(jì)算機(jī)與職稱掛鉤問題。朱從明說，評職稱不能簡單地憑論文數(shù)量、引用次數(shù)，看發(fā)表刊物的級別，形成論文崇拜，不能簡單地看學(xué)歷、看資歷，外語、計(jì)算機(jī)也不應(yīng)該成為一票否決的“硬杠杠”。

《指導(dǎo)意見》明確，樹立鮮明的高校教師職稱評價(jià)導(dǎo)向，將師德擺在高校教師評價(jià)首位并完善考核辦法，貫穿教育教學(xué)、科學(xué)研究和社會服務(wù)全過程。推行師德考核負(fù)面清單制度，建立教師師德檔案。通過個(gè)人述職、考核測評、民意調(diào)查等方式全面考察教師的師德，倡導(dǎo)科學(xué)精神，強(qiáng)化社會責(zé)任，堅(jiān)守道德底線。完善誠信承諾和失信懲戒機(jī)制，實(shí)行師德失范、學(xué)術(shù)不端“一票否決制”。

嚴(yán)格教育教學(xué)工作量考核，要求所有教師都必須承擔(dān)教育教學(xué)工作，提高教師教學(xué)業(yè)績在職稱評價(jià)中的比重，充分調(diào)動教師從事教育教學(xué)工作的積極性。建立健全教學(xué)工作量評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，把教授為本?？粕险n作為基本制度，明確教授、副教授等各類教師承擔(dān)本?？粕n程、研究生公共基礎(chǔ)課程的教學(xué)課時(shí)要求。

完善實(shí)行教師自評、學(xué)生評價(jià)、同行評價(jià)、督導(dǎo)評價(jià)等多種形式相結(jié)合的教學(xué)質(zhì)量評價(jià)制度。堅(jiān)持服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求和注重實(shí)際貢獻(xiàn)的評價(jià)導(dǎo)向。鼓勵原始創(chuàng)新和聚焦國家和省重大需求，引導(dǎo)教師主動服務(wù)創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略和地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展，推進(jìn)科教結(jié)合，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。探索建立“代表性成果”評價(jià)機(jī)制，扭轉(zhuǎn)重?cái)?shù)量輕質(zhì)量的科研評價(jià)傾向，鼓勵潛心研究、長期積累，遏制急功近利的短期行為。

強(qiáng)化事中事后監(jiān)管，

保障職稱評審公平公正

在下放評審權(quán)限的同時(shí)，省人社、教育主管部門將更重視事中事后監(jiān)管，避免一放了之、一放就亂，維護(hù)職稱評審的公平公正。

嚴(yán)格各高校評委會評審范圍，不得超范圍評審其他輔系列高級職稱。嚴(yán)格各高校評委會評審程序，對高校評審專家?guī)旌蛨?zhí)委會校外專家有嚴(yán)格比例要求，不得降低要求違規(guī)設(shè)置評審專家?guī)?。?yán)格各高校評委會按照崗位設(shè)置管理有關(guān)規(guī)定，在核定的崗位總量和結(jié)構(gòu)比例內(nèi)自主開展評審，不得超崗位和超比例評審。嚴(yán)格各高校評委會評審標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格評審公示制度，不得違反流程、暗箱操作。

各高校評審結(jié)果公布后1個(gè)月內(nèi)，及時(shí)將高級專業(yè)技術(shù)資格評審結(jié)果分別報(bào)省人社廳、省教育廳備案，并在省人力資源和社會保障網(wǎng)公開發(fā)布。市屬本科院校將高、中級專業(yè)技術(shù)資格評審結(jié)果分別報(bào)所在設(shè)區(qū)市人力資源和社會保障局、教育局備案，其中高級專業(yè)技術(shù)資格評審結(jié)果需在省人力資源和社會保障網(wǎng)公開發(fā)布。對不能正確行使評審權(quán)、不能確保評審質(zhì)量的，暫停自主評審工作直至收回評審權(quán)。

在健全公共服務(wù)方面，建立高級專業(yè)技術(shù)資格評審專家?guī)鞂＜屹Y源共享機(jī)制，省人社廳負(fù)責(zé)組建江蘇省高級專業(yè)技術(shù)資格評審專家?guī)?，各高校在組建評審專家?guī)鞎r(shí)可根據(jù)自身評審需要，從江蘇省高級專業(yè)技術(shù)資格評審專家?guī)熘谐槿?。建設(shè)開通證書查詢驗(yàn)證系統(tǒng)，將各高校自主評審?fù)ㄟ^的高級職稱人員納入全省高級職稱人員信息庫統(tǒng)一管理。（記者 黃紅芳）