重視技能、重視技工的理念還沒有成為社會風尚，重學(xué)歷、輕能力的傳統(tǒng)教育觀念仍影響制約著職業(yè)教育發(fā)展

職業(yè)教育是國民教育體系和人力資源開發(fā)的重要組成部分，肩負著培養(yǎng)多樣化人才、傳承技術(shù)技能、促進就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要職責。近年來，職業(yè)教育快速發(fā)展，國務(wù)院出臺了《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》《國家職業(yè)教育改革實施方案》等一系列重要的指導(dǎo)性文件，為深化產(chǎn)教融合、校企合作，推動職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

但是，由于經(jīng)濟發(fā)展不平衡及受體制機制、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)等影響，一些地方在推動產(chǎn)教融合等方面還存在一些亟待解決的問題，相關(guān)政策措施得不到較好落實，難以真正建立起現(xiàn)代職業(yè)教育體系，需要予以重視和關(guān)注。

當前，職業(yè)教育發(fā)展環(huán)境仍需改善，重視技能、重視技工的理念還沒有成為社會風尚，重學(xué)歷、輕能力的傳統(tǒng)教育觀念仍影響制約著職業(yè)教育發(fā)展。我對此進行了調(diào)研，發(fā)現(xiàn)一些普遍存在的共性問題。比如，公辦職業(yè)院校不能順暢地開展股份制、混合制等形式合作，在一定程度上制約了產(chǎn)教融合、校企合作的深度和效果；職業(yè)院校教學(xué)模式大多以理論教學(xué)為主，實習教學(xué)不僅時間少而且質(zhì)量不高，不利于學(xué)生理論結(jié)合實踐；教師隊伍結(jié)構(gòu)還不合理，專任教師中文化課教師多，專業(yè)課教師和雙師型教師數(shù)量少，引進企業(yè)專業(yè)人才做兼職老師存在障礙等等。

職業(yè)教育的重要作用是讓學(xué)生學(xué)習職業(yè)技能，能把各類型、各階段教育有機銜接貫通起來，構(gòu)建起職業(yè)教育成才“立交橋”。職業(yè)教育應(yīng)向前滲透到基礎(chǔ)教育中，讓學(xué)生根據(jù)自身特點盡早規(guī)劃自己的職業(yè)生涯。職業(yè)教育還應(yīng)向后延伸，不能拘泥于高職高專以下層次，還應(yīng)延伸到應(yīng)用技術(shù)型本科和碩士層次，以及非學(xué)歷教育、繼續(xù)教育等各階段、各領(lǐng)域，打造多層次、多樣化的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，培養(yǎng)更多高質(zhì)量的應(yīng)用技術(shù)型人才。因此，需要從頂層設(shè)計上打通從基礎(chǔ)教育到中職、高職再到本科、研究生的上升通道，推動普職融合、職本融合，推動職業(yè)教育社會化發(fā)展。

此外，職業(yè)教育也應(yīng)當放寬視野，面向國際發(fā)展。目前，一些地方的職業(yè)院校正在推進國際化，學(xué)習國內(nèi)外先進的辦學(xué)理念，積極開展國際合作交流，取得了很好的效果。建議出臺具體政策舉措，鼓勵支持“擴大開放、加強交流”的職業(yè)教育發(fā)展思路，不斷拓寬國際視野，培養(yǎng)出更多具有國際競爭力的技術(shù)人才。（全國人大代表 楊偉坤）